Гіперактивні діти, Форум

22.10.2015

Гіперактивних дітей не можна не помітити. Вони, як ртуть, постійно в русі, вони бігають, крутяться, натикаються на речі, перекидають їх. Дітей спостерігають, намагаючись зрозуміти. Їм присвячена велика література. Вони об’єкт наукових досліджень вже з давніх часів. Наприклад, в Німеччині до сих пір популярні дитячі вірші про непосиду Філіпа, які належать перу лікаря Генріха Гофманна (Неinrich Ноffmann 1809-1894). Р. Гофманн займався анатомією, неврологією і психіатрією.

Справді це «погані діти», «маленькі тирани», «білі ворони», підкинуті бідним батькам злобливої долею? Або, може бути, вони просто антиподи спокійних, тихих, приспособляемых і слухняних дітей? Діти з невгамовною жагою руху. Діти, які рухаються більше інших. Може бути, їх занепокоєння всього лише ознака жвавості? І чому, власне, гіперактивність в нашій культурі являє собою проблему? Адже у південних регіонах світу, наприклад в багатодітних сім’ях Сицилії, подібних проявів не надається ніякого значення. Може бути, справа в тому, що у нас переважають сім’ї, які мають одну дитину, і є установка на те, що «спокій і порядок є першим громадянським обов’язком»? Або ж існує прямий зв’язок між гіперактивністю дитини, його психічної неврівноваженістю та конфліктною ситуацією в сім’ї?

Неспокійні діти своєю поведінкою часто випробовують терпіння дорослих. У ситуаціях, коли необхідно швидко відповідати дією на дію, ми буваємо іноді схильні до простих рішень. Старовинне педагогічне правило, що свідчить, що простій і прямий шлях у більшості випадків виявляється неправильним (так, ляпас хоча і здатна швидко відновити спокій і «порядок», але тягне за собою далекосяжні наслідки), має враховуватися також у роботі з гіперактивними дітьми, тому що і в даному випадку не існує простих шляхів і готових рішень. Існує людина з власною біографією, який визначає свою життя в активній взаємодії з навколишнім світом і який є суб’єктом свого розвитку. Підхід до дитини можливий тільки з позицій осягнення його індивіду реальності, його несхожість, його окремішність, якою б вона нам ні представлялася.

З одного боку — дитина з особливостями його розвитку і особливо-стями того середовища, в якій він знаходиться, з іншого — суб’єктивне сприйняття дитини тими, хто з ним стикається. Якою повинна бути міра надається дитині свободи, яка дає можливість жити і працювати з ним? Нелегко провести межу між незадоволенням, роздратуванням, антипатією, з одного боку, і розумінням, співчуттям, задоволенням, що виникають в процесі роботи, з іншого боку.

До гіперактивній дитині і близькі люди можуть відчувати відчуження, але не можна постаратися зрозуміти його і разом з дитиною морально зростати в процесі розв’язання його численних проблем? Немає тут можливості, як це зробила одна матір, свідомо будувати своє життя, більше виявляючи розуміння та чуйності до дитини? Напевно, такий підхід не спростить життя дорослого. Але хіба існує взагалі життя без труднощів і необхідності докладання зусиль?

В основі підходу до вирішення проблеми лежить інтерес до дитини як особистості. Насамперед необхідно відповісти на наступні питання: які потреби дитини? Як знайти до нього підхід? У чому сильні сторони його особистості? У чому він зазнає труднощів? Є підтримка з боку сім’ї? Який вплив справляють на дитину вчителі і вихователі? Якою мірою в процес роботи з дитиною можна залучити його оточення? Як може бути організована допомога з урахуванням місцевих умов?

Гіперактивний розлад — основна причина порушень поведінки і труднощів навчання у дошкільному та шкільному віці. Воно проявляється невластивими для нормальних вікових показників рухової гі-перактивностью, дефектами концентрації уваги, отвлекаемостью, імпульсивністю поведінки, проблемами у взаєминах з оточуючими.

Поширеність гіперактивності висока, з кожним роком їй страждають все більше дітей дошкільного та шкільного віку, причому хлопчики в набагато більшій мірі схильні до розвитку цього патологічного стану порівнянні з дівчатками.

Вікова динаміка основних проявів гіперактивності.

Вік Особливості проявів

Перші роки життя

Вивчення анамнезу показує, що в ранньому віці у більшості таких дітей виявляється синдром підвищеної нервово-рефлекторної збудливості (або гипервозбудимости). Прояви гипервозбудимости виникають частіше в перші місяці життя, в 20 % випадків вони відставлені на більш пізні терміни (від 8 місяців). Незважаючи на правильний режим і догляд, достатня кількість їжі, діти неспокійні, них відзначається безпричинний крик. Він супроводжується надлишковою руховою активністю, вегетативними реакціями у вигляді почервоніння або мармуровості шкірних покривів, посиленої пітливості, тахікардії, почастішання дихання. Під час крику можна спостерігати підвищення м’язового тонусу, тремор підборіддя, рук, клонусы стоп і гомілок, спонтанний рефлекс Моро. У віці від одного року до трьох років дітей відрізняють підвищена збудливість, рухове занепокоєння, моторна незручність, порушення сну. Нерідко відзначаються порушення в розвитку мови. До трьох років починають звертати на себе увагу такі особливості, як підвищена рухова активність і поведінкові труднощі.

Дошкільний вік:

3-6 років Підвищена рухова активність;

агресивність по відношенню до оточуючих;

неакуратний, часто кидає, ламає речі чи іграшки;

надмірно енергійний під час ігор, що часто надає їм руйнівний характер;

балакучий, задає багато запитань;

сперечається, висуває вимоги;

галасує, кричить, часто перебиває інших;

часті спалахи сильного роздратування;

неслухняна, погано підкоряється вимогам дорослих;

потрапляє в небезпечні ситуації, отримує травми; рухова незручність; порушення розвитку мови

Молодший шкільний вік: 7-12 років Підвищена рухова активність; швидко відволікається;

погано організовує виконання домашніх завдань, не доводить їх до кінця, через неуважність допускає багато помилок;

вигукує відповідь до того, як питання сформульоване до кінця;

часто встає зі свого місця в класі;

часто заважає заняттям, чинить деструктивний вплив на клас;

труднощі освоєння навчальних навичок, шкільна дезадаптація;

не може чекати своєї черги під час ігор;

безпечність і безвідповідальність;

поведінка розцінюється дорослими як незріле;

не в змозі доводити до кінця виконання

звичайних домашніх доручень;

погані взаємини з однолітками, мало друзів;

відчуває труднощі під час ігор, не може слідувати їх правилами;

запальність, задерикуватість, опозиційний і агресивна поведінка

Носуліч Світлана 09/371-з

Додано (06.04.2010, 21:50)

Продовження теми: «Гипреактивные діти».

Допомога сім’ї дитини з гіперактивним розладом

і робота з батьками

Надання допомоги гіперактивним дітям завжди повинно носити комп-лексный характер і поєднувати різні підходи, в тому числі роботу з батьками та методи модифікації поведінки (тобто спеціальні виховні прийоми), роботу зі шкільними педагогами, методи психолого-педагогічної корекції, психотерапії, а також медикаментозне лікування.

Як батькам, так і педагогам потрібно постійно пам’ятати про те, що застосування сучасних методів допомагає гіперактивним детямг досягти значних результатів, поступово подолати труднощі в навчанні, поведінці та спілкуванні. Необхідними умовами для цього є своєчасність, послідовність і достатня тривалість наданої допомоги, але головне полягає в тому, що самим дорослим ніколи не слід втрачати надію на успіхи дитини.

Корекційна робота фахівця з гіперактивною дитиною спрямована на рішення наступних завдань.

1. Нормалізувати обстановку в сім’ї дитини, її взаємини з батьками та іншими родичами. Навчити членів сім’ї уникати нових конфліктних ситуацій.

2. Досягти в дитини слухняності, прищепити йому акуратність, навички самоорганізації, здатність планувати і доводити до кінця розпочаті справи. Розвинути у нього почуття відповідальності за власні вчинки.

3. Навчити дитину поваги прав інших людей, правильному мовному спілкуванню, контролю власних емоцій і вчинків, навичкам ефективного соціального взаємодії з оточуючими людьми.

4. Встановити контакт з педагогами, ознайомити педагогів з інформацією про сутність і основні прояви гіперактивності, ефективних методах роботи з гіперактивними дітьми.

5. Домогтися підвищення у дитини самооцінки, впевненості у власних силах за рахунок засвоєння нових навичок, досягнення успіхів у навчанні та повсякденному житті. Визначити сильні сторони особистості дитини добре розвинені у нього вищі психічні функції та навички, щоб спиратися на них у подоланні наявних труднощів.

Фахівець допомагає родині знайти оптимальні способи управління деструктивною поведінкою. Якщо дитина дошкільного віку, то основна частина роботи проводиться з його батьками— їх навчають прийомів, які дозволяють впоратися з труднощами і поліпшити поведінку дитини. Існує також ряд інших підходів, та вибір методів корекції для кожної сім’ї повинен бути зроблений з урахуванням поточних потреб. Терпіння, послідовність і наполегливість — три основних принципу, постійно дотримуватися яких варто усім батькам, які виховують гіперактивних дітей.

Батькам рекомендують використовувати прийоми модифікації (зміни) поведінки гіперактивної дитини:

— поважайте свою дитину;

— організуйте домашнє розклад, режим дня;

— постійно підтримуйте дисципліну;

— говоріть стримано, спокійно і м’яко, опустіться до рівня дитини, коли говорите з ним;

— спілкування з дитиною має носити позитивний характер;

— мінімізуйте зауваження і критику;

— переконайтеся, що дитина розуміє ваші вказівки;

— допомагайте дитині організувати свою діяльність, правильно планувати та розподіляти власні сили і час;

— заохочуйте дитину за всі види діяльності, що вимагають концентрації уваги: розвиваючі ігри, малювання, читання та ін.

— допомагайте дитині готуватися до школи;

— обмежуйте вибір, але не нав’язуйте його;

— оберігайте дитину від перевтоми, оскільки воно призводить до зниження самоконтролю і наростання гіперактивності;

— навчіть дитину встановлювати «тихі перерви»;

— допоможіть дитині знайти можливості виділитися за рахунок своїх переваг;

— допомагайте навколишнім зрозуміти дитину;

— давайте дитині можливість витрачати надлишкову енергію, прищеплюйте йому інтерес до занять фізичною культурою;

— консультуйтеся з фахівцями;

Носуліч Світлана 09/371-з

Короткий опис статті: гіперактивний дитина

Джерело: Гіперактивні діти — Форум

Також ви можете прочитати