Методика Батьківський твір* . Портал для фахівців дошкільних установ

05.09.2015

Методика «Батьківський твір»*

______________________________

* Закінчення. Початок див. Довідник педагога-психолога. 2012. № 2. С. 22.

Інтерпретація батьківських творів

Для інтерпретації батьківських творів необхідно звернути увагу на наступні змістовні показники:

  • відповідність твору заданій темі;
  • співвідношення трьох планів твору («Дитина», «Батько», «Наші відносини»);
  • згадка імені дитини;
  • опис історії розвитку дитини, її індивідуально-особистісних якостей і переваг, особливостей взаємин з автором твору та іншими членами сім’ї;
  • оцінка дитини;
  • ставлення автора до дитини;
  • опис системи сімейного виховання, що реалізується батьком, і оцінка її ефективності.
  • Відповідність твору заданій темі — важливий показник адекватності прийняття завдання та готовності батьків до продуктивної співпраці з консультантом. Догляд і відступу від теми твору можуть свідчити про прихований відкиданні дитини та актуалізації захисних механізмів або про недозволеному внутрішньому конфлікті і проблеми самого батька.

    Особливу увагу психолога повинні залучати випадки перенесення конфлікту автора з чоловіком або іншими членами сім’ї до сфери дитячо-батьківських відносин, а також проекції негативних якостей партнера на особистість дитини. Прикладом такого перенесення може бути уривок з твору матері, яка, характеризуючи свою дочку в цілому позитивно, пише: «. вона кілька егоїстична і вперта (це в чоловіка)». У зазначеному випадку важливим завданням корекційної роботи повинна стати оптимізація подружніх стосунків і взаємодії як складова частина загальної корекційно-профілактичної програми роботи з сім’єю.

    ДОГЛЯД І ВІДСТУПУ ВІД ТЕМИ ТВОРУ МОЖУТЬ СВІДЧИТИ ПРО ПРИХОВАНИЙ ВІДКИДАННІ ДИТИНИ ТА АКТУАЛІЗАЦІЇ ЗАХИСНИХ МЕХАНІЗМІВ АБО ПРО НЕДОЗВОЛЕНОМУ ВНУТРІШНЬОМУ КОНФЛІКТІ І ПРОБЛЕМИ САМОГО БАТЬКА

    Співвідношення трьох планів батьківського твори. Твір задає три основних плану опису — «Дитина», «Батько» і «Наші відносини». Співвідношення цих планів, тобто домінування однієї з них і, навпаки, швидкість і конспективність опису іншого, значною мірою визначаються темою твору. Очевидно, що тема «Моя дитина» вимагає від батьків зосередження на психологічних особливостях і властивості самої дитини, його проблеми. Тема «Я як батько» передбачає рефлексію автором особливостей своєї виховної позиції, її ефективності, своїх можливостей і ресурсів для вирішення проблем виховання дитини, власних психологічних якостей. Однак у якій би формі не була задана тема твору, його зміст в переважній більшості випадків дозволяє виділити всі три зазначених плану опису. Інформативним для висновку про характер батьківської позиції буде їх баланс з урахуванням заданої теми твору.

    Ім’я дитини. використовується у творі, дає важливу діагностичну інформацію про особливості емоційного прийняття дитини батьками, обраної ними позиції у взаємодії з дитиною і дистанції в ній, тобто ступеня близькості дитини і батька. Безумовно, вибір повного або зменшувального імені дитини значною мірою визначається віком і статтю дитини, підлогою самого батька, кількістю дітей в сім’ї. Так, сиблинговая (від англ. sibling — рідний брат або сестра, нащадки одних батьків) позиція молодшого дитини диктує зменшувальну форму імені, в той час як позиція старшого — швидше, повне ім’я, навіть якщо вік дитини невеликий. Зменшувальна форма, однак, може мати лагідний або зневажливий відтінок, що дозволяє судити про особливості емоційного ставлення батьків до дитини. При кваліфікації значення цього відносини слід враховувати і такий фактор, як стать самого батька. Матері більш схильні до зменшувально-пестливим іменем, батьки ж, особливо по відношенню до синів, можуть використовувати іншу форму, на перший погляд з відтінком зневаги («Вовка», «Мишко»), справжнє емоційне значення якої виявляється лише в цілісному контексті твору батька. Пестливі прізвиська типу «моє маленьке сонечко», «мій кошеня» та інші, можуть розцінюватися як свідчення емоційної значущості дитини для батьків, але в той же час вказують на необхідність спеціального вивчення фактів потворствования в реалізації типу сімейного виховання.

    ПЕСТЛИВІ ПРІЗВИСЬКА ТИПУ «МОЄ МАЛЕНЬКЕ СОНЕЧКО», «МІЙ КОШЕНЯ» ТА ІНШІ, МОЖУТЬ ВКАЗУВАТИ НА НЕОБХІДНІСТЬ СПЕЦІАЛЬНОГО ВИВЧЕННЯ ФАКТІВ ПОТВОРСТВОВАНИЯ В РЕАЛІЗАЦІЇ ТИПУ СІМЕЙНОГО ВИХОВАННЯ

    Досить часте використання виразів «мій син», «моя дочка» може бути інтерпретовано як показник фіксації автора твору на своїй ролі батька або як спроба більш чітко структурувати свої відносини з дитиною. Уникання його імені в творі говорить про дефіциті переживання почуття безпеки батьком, а в ряді випадків і про недостатній прийняття самоцінності особистості дитини батьком. Нарешті, занадто часта заміна імені дитини особовим займенником «він» («вона») у творі робить необхідним проведення спеціального дослідження з метою підтвердження або спростування факту емоційного відкидання дитини батьком. Показово і те, як батько називає себе — власним іменем або відповідно з сімейною роллю — «мама» («тато») або «мати» («батько»).

    Відомості про історію розвитку дитини, включаючи основні, базові, факти розвитку (коли почав ходити, говорити і ін.), важливі для збору та уточнення анамнестичних даних, дозволяють більш вірно визначити причини генезису проблем розвитку дитини.

    НАДМІРУ ЧАСТА ЗАМІНА ІМЕНІ ДИТИНИ ОСОБОВИМ ЗАЙМЕННИКОМ «ВІН» («ВОНА») У ТВОРІ РОБИТЬ НЕОБХІДНИМ ПРОВЕДЕННЯ СПЕЦІАЛЬНОГО ДОСЛІДЖЕННЯ З МЕТОЮ ПІДТВЕРДЖЕННЯ АБО СПРОСТУВАННЯ ФАКТУ ЕМОЦІЙНОГО ВІДКИДАННЯ ДИТИНИ БАТЬКОМ

    Тимчасові плани у творі (ретроспективний, перспективний, план цього), опис основних життєвих подій та їх впливу на розвиток дитини дозволяють оцінити ступінь прогностичности батьківської позиції. Емоційний тон опису минулого і сьогодення встановлює характер переживання життєвих подій батьком та іншими членами сім’ї, виявляє афективні вогнища невирішених конфліктів і джерело фрустрації, дозволяє скласти план корекційної роботи з сім’єю. Наприклад, батько пише про народження дитини: «Всі були дуже раді, тому що чекали хлопчика». Або про можливе майбутнє сина: «Я часто зі страхом думаю, яким він виросте, як йому доведеться в житті» Негативне емоційне ставлення до минулого може бути інтерпретовано як свідчення недозволеного актуального конфлікту, хронічної фрустрації, психологічної травми. Песимізм у сприйнятті цього-як прояв стресу, депресії, фрустрированности батьків; тривожність у відношенні майбутнього — як прояв виховної невпевненості батьків.

    НЕГАТИВНЕ ЕМОЦІЙНЕ СТАВЛЕННЯ ДО МИНУЛОГО МОЖЕ БУТИ ІНТЕРПРЕТОВАНО ЯК СВІДЧЕННЯ НЕДОЗВОЛЕНОГО АКТУАЛЬНОГО КОНФЛІКТУ, ХРОНІЧНОЇ ФРУСТРАЦІЇ, ПСИХОЛОГІЧНОЇ ТРАВМИ

    Опис якостей дитини і його переваг займає важливе місце в батьківській творі. Спектр описуваних якостей досить різноманітний і включає фізичні особливості і зовнішність («невеликого зросту і з довгими світлими волоссям»), формально-біографічні відомості (коли і де народився, скільки років), перелік знань, вмінь, навичок («знає букви», «вміє плавати», «займається танцями»), досягнень дитини, особливості поведінки і діяльності з конкретними прикладами («дуже активний, завжди кудись лізе»), спілкування з рідними («ласкавий, все помічає»), виконання вимог батьків («не прибирає за собою іграшки»), опис інтелектуальних («розумний», «кмітливий», «дуже здібний»), морально-вольових («добра», «наполеглива», «цілеспрямована») та емоційно-вольових якостей («чуйна», «турботлива», «вибухає») і, нарешті, особливості статеворольової ідентичності («вона вся млосна і жіночна»).

    ІНОДІ НЕ ВДАЄТЬСЯ ВСТАНОВИТИ ЗАГАЛЬНУ ОЦІНКУ ДИТИНИ ВНАСЛІДОК ІНДИФЕРЕНТНОСТІ ОПИСУ

    Оцінка дитини у батьківському творі присутній як у прямій, так і непрямій формі. Оцінка може бути позитивною, негативною, амбівалентною, з більшої або меншої ступенем диференційованості. Іноді не вдається встановити загальну оцінку дитини внаслідок індиферентності опису. Баланс позитивних і негативних характеристик дозволяє судити про інтегральною оцінкою дитини. «Наклеювання ярликів», однозначно негативна, зневажлива оцінка ясно вказують на неповагу особистості дитини батьком, його відкидання. Аналіз того, які саме якості піддаються оцінці, визначає образ дитини в очах батьків і ступінь його прийняття, дозволяє робити висновки про реалізуються батьком цінності виховання. Порівняльна оцінка (по відношенню до сиблингам, одноліткам), особливо негативна, відображає недостатність визнання батьком самоцінності дитини і неефективну практику виховних впливів на його поведінку.

    Опис особливостей типу сімейного виховання може включати відкрите декларування цінностей та пріоритетності цілей виховання («Хочу, щоб вона виросла доброю людиною, мала цікаву роботу, влаштувала особисте життя», «Хочу дати йому радість і сімейне благополуччя», «Хочу, щоб він став добрим і чесним», «Для мене найважливіше — його ставлення до людей»). Тим не менш консультант повинен постійно враховувати можливість розбіжності і навіть прямого протиріччя між декларованими цінностями і реальними цілями виховання, спеціально відзначаючи факти такої розбіжності.

    Особливої уваги заслуговують висловлювання, що вказують на явища «делегування» в дитячо-батьківських відносинах («У нас постійно йде боротьба за музичної школи, але я по собі знаю, як він буде шкодувати потім, якщо кине її»). Чимало відомостей можна почерпнути з батьківського твори та про методи покарання і заохочення дитини, що практикуються батьками («не витримую, хапаюся за ремінь», «не розмовляю, ображаюся на нього», «хвалю, купую іграшку, яку хоче, дозволяю грати в комп’ютерні ігри»). Слід звернути увагу на вислови батьків про подібність або розходження системи виховання, реалізованої ними по відношенню до своєї дитини, і тих методів, які застосовувалися по відношенню до них, коли вони були дітьми, в їх власній родині. Факти впливу прабатьківської родини на виховну систему нуклеарною сім’ї повинні бути враховані при розробці програми корекційної роботи.

    СТУПІНЬ АДЕКВАТНОСТІ ОЦІНКИ — ПОКАЗНИК АДЕКВАТНОСТІ СПРИЙНЯТТЯ БАТЬКОМ ДИТИНИ

    Оцінка ефективності виховання батьком може варіювати від безумовно чудовою, позитивного до вкрай негативним, відображаючи ступінь критичності та задоволеності батьком реалізованої ним системою виховання. Більш зважені оцінки методів виховання зазвичай грунтуються на міркуванні про те, що саме задовольняє батьків, а що становить предмет занепокоєння. Діагностично значущим є не тільки те, як оцінюється виховна система, але і те, що саме підлягає оцінці — цінності виховання, цілі чи методи впливу на дитину.

    ДІАГНОСТИЧНО ЗНАЧУЩИМ Є НЕ ТІЛЬКИ ТЕ, ЯК ОЦІНЮЄТЬСЯ ВИХОВНА СИСТЕМА, АЛЕ І ТЕ, ЩО САМЕ ПІДЛЯГАЄ ОЦІНЦІ — ЦІННОСТІ ВИХОВАННЯ, ЦІЛІ ЧИ МЕТОДИ ВПЛИВУ НА ДИТИНУ

    Ступінь розгорнутого оцінок також досить різноманітна: від лаконічного «поки справляюся», «все добре» до розгорнутого аналізу причин конфліктності, нерозуміння, віддалення в дитячо-батьківських відносинах. Заявлені батьками причини труднощів у взаємодії з дитиною дозволяють зробити висновок про локусі контролю та способи вирішення конфліктних ситуацій батьками. Діапазон причин досить широкий і включає покладання батьком відповідальності на зовнішні обставини («брак часу», «божевільна життя»), прийняття її на себе («напевно, я поганий батько», «роблю не те, що потрібно»), перекладання відповідальності і провини на дитину («поганий характер», «погана спадковість»), на третіх осіб («батько не приймає участі у вихованні, ні в що не хоче втручатися»).

    Про мірою критичності автора твору стосовно своєї батьківської компетентності і готовності до саморозвитку і самовиховання можна судити з того, чи присутні у творі висловлювання про необхідність здійснення спеціальної роботи над собою для поліпшення спілкування і взаємодії з дитиною «потрібно змінюватися, бути більш витриманою, терплячою, уважною»).

    Протилежна рентна установка клієнта знаходить відображення у висловлюваннях типу «На вас остання надія, зробіть що-небудь з дитиною», спроби перекласти відповідальність за розв’язання власних проблем на інших.

    МАНІПУЛЯТИВНА ПОЗИЦІЯ СТОСОВНО ДИТИНИ, СПРОБА ЗМІНИТИ ЙОГО, НАВ’ЯЗАТИ СВОЮ ВОЛЮ І РІШЕННЯ ЗНАХОДЯТЬ ВИРАЖЕННЯ У СЛОВАХ БАТЬКА: «. Я ЩЕ ДОВГО БУДУ МУЧИТИСЯ З НИМ, АЛЕ Я ДОБ’ЮСЯ, ЩО БУДЕ ПО-МОЄМУ»

    Заявлені в батьківському творі психологічні труднощі і проблеми виховання і розвитку дитини повинні бути всебічно проаналізовані психологом з урахуванням їх змісту, ступеня реальності, адекватність їх сприйняття, розуміння батьком причин і генезису проблем. Цей зміст має стати вихідною точкою для формулювання (або переформулювання) скарги і прохання батьків.

    Всі перераховані параметри аналізу батьківського твори лежать в основі складання висновку за результатами методики.

    Складання висновку за результатами методики

    Висновок за методикою батьківського твори «Моя дитина» складається за наступною схемою.

    I. Характер емоційних стосунків у сім’ї, особливості спілкування і взаємодії.

    1. Ставлення батьків до дитини (безумовне прийняття, умовне прийняття, індиферентне ставлення, амбівалентне ставлення, приховане і явне відкидання).
    2. Особливості ставлення дитини до батьків та інших членів сім’ї (батьківський образ відносин, його відповідність об’єктивній картині).
    3. Ступінь емоційної диференційованості та залучення батьків у процес виховання дитини.
    4. Симетричність емоційних відносин, наявність емоційного «перекосу», невзаимности, коаліцій в сім’ї.
    5. Особливості взаємин батьків з іншими членами сім’ї.
    6. Рольова структура сім’ї, лідерство. Тип спілкування і взаємодії (співпраця, співдружність, конфліктність, конфронтація, антагонізм).

    II. Психологічні особливості дитини.

    1. Історія розвитку дитини, основні анамнестичні дані. Перспектива розвитку, довгостроковий і короткостроковий прогноз розвитку дитини (очима батька).
    2. Основні індивідуально-особистісні якості дитини.
    3. Уподобання та інтереси дитини.
    4. Коло спілкування, характер взаємин (в сім’ї та поза сім’єю).
    5. Проблеми та труднощі розвитку дитини (зміст, ступінь вираженості, обставини і час виникнення, зони конфліктності, реальність проблем, спроби вирішення проблем і їх ефективність, на кого покладається відповідальність за виникнення проблем).

    III. Батько як вихователь.

    1. Цінності і цілі виховання, декларовані та реальні, ступінь їх збігу.
    2. Тип сімейного виховання. Характер вимог до дитини, їх кількість, зміст, форма пред’явлення, відповідність віковим та індивідуальним особливостям дитини. Спосіб контролю. Система заохочень і покарань. Роль другого з батьків у вихованні дитини. Суперечливість (гармонійність) системи сімейного виховання.
    3. Особливості батьківської позиції. Ступінь рефлексивності, адекватності образу дитини, прогностичність, динамічність. Феномени містифікації, делегування.
    4. Оцінка дитини і особливості усвідомлення батьком свого ставлення до особистості дитини.
    5. Оцінка ефективності системи виховання.
    6. Вплив прабатьківської родини на тип сімейного виховання нуклеарною сім’ї.
    7. Особистісні особливості батьків. Наявність невирішених проблем, стану фрустрації, соціальної тривожності та інше.
    8. Запит до консультанта і психологічна готовність до співпраці у процесі консультування. Готовність до саморозвитку.
    9. Рекомендації щодо проведення додаткового діагностичного обстеження, програми профілактичної та корекційної роботи з сім’єю. Визначення ресурсів надання психологічної допомоги сім’ї.

    Короткий опис статті: моя дитина

    Джерело: Методика «Батьківський твір»* | Портал для фахівців дошкільних установ

    Також ви можете прочитати