• Важка дитина

    Робота з важкими дітьми

    19.09.2015

    Робота з важкими дітьми

    1. Вивчення «важких»

    Вивчення «важких» учнів передбачає дослідницьку діяльність вихователя. Вивчаються моральні орієнтири особистості, виховний потенціал сім’ї та колективу, виявляються помилки у постановці задач, виборі методів і форм виховання. Визначаються причини трудновоспитуемости, виховні можливості середовища і способи перевиховання, включення самого підлітка в процес ресоціалізації.

    Діагностична карта «важкого»

    1. Виявлення «важких» школярів з 1 по XI клас, складання карток на кожного з них з урахуванням: прізвища, імені, року народження, класу, здоров’я, навчання, поведінки, громадської активності, складу сім’ї, педагогічної обстановки, емоційних відносин у ній, сімейних проблем.

    2. Проведення анкети «Виявлення важковиховуваних дітей в класі».

    3. Встановлення характеру педагогічної занедбаності, ставлення до навчальної діяльності, відставання, прояву вольових якостей.

    4. Визначення колективних проявів, ставлення до оточуючих, до себе, до своєї сім’ї, до угрупованням мікрорайону.

    5. Вивчення корисних інтересів, здібностей і професійних намірів.

    Вікова педагогіка в роботі з «важкими»

    «Важкий»: молодший шкільний вік

    У молодшому шкільному віці проявляються наслідки неправильного сімейного і дитсадівського виховання. Діти не вміють грати з однолітками, спілкуватись з ними, керувати собою, працювати спільно, старанно виконувати роботу. Звідси — невдачі у грі, трудових діях, невпевненість у собі, образливість, упертість, примхливість, грубість, нестриманість, млявість, інертність.

    Дуже важливо на даному етапі виявити дітей, які відстають у розвитку, з важким характером, педагогічно запущених, слабо підготовлених до школи. Звернути увагу на складність засвоєння нового режиму життя і діяльності, специфіку взаємин з учителем, зміна стосунків із сім’єю, труднощі у навчальній діяльності і виконання домашніх завдань.

    Навчити самостійно готувати уроки, долати труднощі, знати, «що таке добре і що таке погано». Створюючи «ситуацію успіху», залучати в цікаву діяльність дитини (гру, працю, навчання, дозвілля), навчаючи правильно ставитися до невдач, виправляти помилки, поважати товаришів і дорослих, вчити прощати один одному слабкості і недоліки. Дитина не повинна відчувати своєї відсталості, необхідно зняти «синдром невдахи».

    «Важкий»: середній шкільний вік

    У підлітковому віці важковиховуваність стимулюється не тільки відставанням в психічному розвитку, але й недостатнім життєвим досвідом. Підлітки копіюють поведінку дорослих, несамостійні, передчасно дорослішають. Так виникають недоліки поведінки: грубість, невитриманість, войовничість, зарозумілість, негативне ставлення до навчанні, конфлікти з оточуючими.

    Неадекватні віковим особливостям школярів виховні впливи викликають у них опір, накопичується негативний досвід, що посилює особистісні недоліки.

    Необхідно підкреслювати дорослість підлітка, його відповідальність за себе і свою діяльність, вчити розрізняти істинну та хибну красу людини, виховувати несприйнятливість до негативного вчинку, формувати колективізм і попереджати егоїстичність, формуючи адекватну самооцінку. Надзвичайно важливо правильно підібрати доручення в класі з урахуванням інтересів дитини і спільноти однолітків.

    Підліткова лінь — особливий об’єкт уваги вихователя, яка знецінює багато позитивні якості особистості і яскравіше підкреслює непослух, нечесність, недисциплінованість, брутальність: необхідно допомогти підібрати дитині цікаву справу, зосередитися на ньому, проявити наполегливість і організованість. Створення ситуації успіху в навчальному процесі, організація оціночної діяльності, попередження невротичних розладів і патологічних потягів — ось піклування вихователя в роботі з підлітковим «важким» дитинством.

    «Важкий»: старший шкільний вік.

    Старші підлітки, дорослішаючи, тягнуться до самостійності. Але соціального досвіду, багатьох практичних умінь, необхідних сил і здібностей ще немає. Назріває конфлікт між розумінням норм поведінки та їх виконанням, почуттями і розумом, планами і можливостями. Розрив між пізнанням світу і самопізнанням позбавляє дитину можливості саморегуляції і самовиховання. Інтереси згасають, безвідповідальність переважає, дозвільний спосіб життя торжествує.

    Необхідно спілкування в микрогруппах найближчого оточення, діяльність, спрямована на самопізнання і самовизначення, формування потреби в постійному самовоспитани, активне залучення до праці для особистих і суспільних цілей. Головна умова для цього — висока культура спілкування і педагогічний такт вчителя, довготерпіння, віра в сили підлітка.

    Реалізація вчителем особистісного підходу.

    Найбільш загальним принципом педагогіки трудновоспитуемости є гуманно-особистісний підхід до дитини. Він розроблений в працях найбільших педагогів і психологів світу (Амонашвілі Ш. А. Корчак Я. Сухомлинський В. А. Роджерс, Френе, Штейнер і ін). У реалізації вчителем особистісного підходу можна виділити наступні особливості його застосування до важким дітям.

    Короткий опис статті: важка дитина Відділ освіти адміністрації міського округу Карпінське | karpinsk-edu.ru | Карпінське, освіта, Відділ освіти адміністрації міського округу Карпінське, освіта, ЗНО, ДПА, документ, наказ, положення, інформаційний лист, підвищення кваліфікації, елективний курс, ФГОС, karpinsk-edu.ru

    Джерело: Робота з важкими дітьми

    Також ви можете прочитати