• Дитина у 5 місяців

    Розвиток дитини 5 місяці життя. Календар розвитку

    16.09.2015

    Розвиток дитини 5 місяці життя. Календар розвитку
    Календар розвитку дитини 5 місяці життя: фізичний, емоційний, соціальний, пізнавальний розвиток і розвиток мови. Що повинен вміти ваша дитина? Як він повинен розвиватися? Як допомогти дитині повноцінно розвиватися?
    Фізичний розвиток дитини 5 місяць життя

    Тут можна подивитися статтю «Фізичний розвиток. Основна характеристика вікового етапу розвитку дитини від народження до 1 року»

    Зміст фізичного розвитку

    Моторні уміння та навички.

    Удосконалюються навички перевертання з живота на спину; при підтримці під пахвами варто, згинаючи ніжки; впевнено утримує голову, якщо його піднімає дорослий; сидить, підтримуваний за обидві руки; ритмічно згинає і розгинає ноги, «пританцьовує» на руках у дорослого; утримує з предмета в кожній руці.

    Харчову поведінку.

    Вигодовування дитини виключно грудним. Орієнтовно з п’яти місяців малюк починає проявляти інтерес до харчових продуктів, які споживають рідні дорослі. Він вимагає, щоб йому дали спробувати нову їжу: простягає руку до маминої ложці, тарілки, чашки. Поява харчового інтересу відповідає появою у дитини можливості хапати предмети і утримувати їх у руках. Саме завдяки цьому вона може самостійно прийняти їжу, тримати її в руках і донести до свого рота. При введенні прикорму необхідно пам’ятати, що спочатку дитина повинна отримати грудне молоко, а тільки потім продукт харчування, яких підгодовують дитини.

    Рекомендації ВООЗ по грудному вигодовуванню можна прочитати тут.

    Гігієнічні навички.

    У цьому віці у дитини під час неспання скорочується період між сечовипусканням (їх ритм — орієнтовно 1 раз на 30-40 хвилин). Частота появи стільця та ж, що і у попередньому місяці. Висадка стає успішнішим, поліпшується контроль над сечовипусканням: малюк може перерватися, якщо почав мочитися, і завершити справу в потрібному місці.

    Завдання розвитку

    Розвивати моторні уміння та навички малюка, підтримувати його прагнення змінювати пози, перевертатися, утримувати голову, вести себе активно. Створювати позитивну атмосферу, забезпечувати емоційний комфорт малюкові, радіти найменшим його досягненням.

    Обережно задовольняти інтерес дитини до дорослої їжі, штучно не прискорювати цей процес, але і не гальмувати його. З розумінням ставитися до періодичних відвернень малюка від смоктання грудей, не докоряти і не квапити його. Вправляти в умінні дитини контролювати процеси сечовипускання і дефекації, схвалювати за успішне висадки. Створювати сприятливі умови для ознайомлення дитини з різними частинами людського тіла — батьків і свого власного.

    Організація життєдіяльності

    Допомагаючи дитині відкривати різні частини свого тіла, керувати ними, батькам важливо дозволити йому знайомитися не з шкарпетками і комбинезончикам, а з власними ручками і ніжками. Важливо, щоб у свідомості дитини позначилися (закарбувалися) частини його тіла, а не предмети одягу.

    Батькам варто усвідомлювати, що знайомства малюка зі своїм тілом набагато менше заважають сорочка, майка або футболка, оскільки вони закривають верхню частину його тіла — груди, спину, які стануть предметом уваги після року. Поки що дитину цікавлять кінцівки, живіт, статеві органи.

    Дорослі повинні приймати до уваги, що починаючи з п’ятимісячного віку і до 1,5 року дитина запам’ятовує саме ті продукти харчування, які споживають в його родині. Ті продукти, знайомство з якими в ці терміни не сталося, використовуються ним неохоче або просто він відмовляється їх вживати. Якщо малюк тягнеться до маминої ложці, тарілки, чашки, йому можна запропонувати лизнути ті харчові продукти, які педят батьки та інші члени сім’ї.

    Часті відволікання малюка під час смоктання грудей мати повинна прийняти: по-перше, її усамітнення не особливо допомагає, по-друге, емоційне незадоволення дитиною завдає тільки шкоди, по-третє, роблячи по 2-3 руху між перервами на розгляд навколишнього середовища, дитина добре набирає вагу і добре себе почуває. Для повноцінного розвитку рухової сфери дитини дорослі створюють многообразноую, динамічну, комфортне середовище, допомагають в освоєнні рефлекторних, слухових, зорових і рухових реакцій дій.

    Вони стимулюють фізичний розвиток тим, що підвішують над ліжечком, манежем різноманітні іграшки-підвіски, кільця, образні іграшки. Розташування великих м’яких іграшок в манежі активізує рухові дії дитини: в стороні манежу — перекидання на бік і живіт, на бар’єрі манежу — лазіння, в кінці манежу — підйом і переміщення.

    Під час неспання використовують погладжування, масаж рук, ніг, спини і живота; вдаються до різних вправ.

    Показники фізичного розвитку:

    • стоїть при підтримці під пахви;

    • сидить при підтримці за обидві руки;

    • «пританцьовує» на руках у дорослого;

    • проявляє все більший інтерес до дорослої їжі;

    • самостійно утримує в руках шматок яблука, сухарик;

    • час від часу відволікається від смоктання грудей на навколишнє;

    • краще стає контроль за сечовипусканням.

    Пізнавальний розвиток дитини 5 місяці життя

    Тут можна подивитися статтю «Пізнавальний розвиток. Основна характеристика вікового етапу розвитку дитини від народження до 1 року»

    Зміст пізнавального розвитку

    Знайомство з оточуючим.

    Зростає пізнавальна активність дитини, посилюється інтерес до людей, оточуючих об’єктів і предметів; шукає поглядом знайомі, зупиняє на них увагу; дивується і насторожується, побачивши незнайомі предмети; емоційно реагує на побачене і почуте.

    Проявляє інтерес до оточуючого не тільки в межах рідного дому, але і поза ним.

    Орієнтація в просторі.

    Дитина достатньо добре орієнтується в приміщенні своєї квартири: знає місцезнаходження речей, якими батьки часто користуються; дивиться на двері, очікуючи появи з них рідних дорослих; шукає очима вікно як джерело світла та приємних вражень.

    Самостійно змінює положення свого тіла в просторі-перевертається зі спини на живіт, без допомоги дорослого наближається до предметів, які знаходяться поряд.

    Хапання і володіння рукою. Впевнено піднімає руку до брязкальці і вистачає її. Дитина поки не віддає переваги жодній зі своїх рук-правою чи лівою, однаково активно володіє обома. Вистачає предмет всією долонею і витягнутим великим пальцем. Вистачає і утримує іграшку, яку показує дорослий. Самостійно отримує іграшку, тримає її в руках, перекладає з руки в руку, засовує в рот.

    Розвиток органів почуттів і поведінку .

    Малюк активніше, ніж раніше, грає з іграшками та різними предметами. Вибирає іграшку за своїм бажанням, сам її отримує, тримає в руках, розглядає, стукає нею, обмацує, самостійно грає протягом короткого часу. Стукає одним кубиком по іншому. Виявляє інтерес до властивостей різних предметів: стукає ними, кидає на підлогу, облизує, шукає очима, якщо вони впали.

    Завдання пізнавального розвитку

    Збагачувати сенсорний досвід дитини. Створювати сприятливі умови для розвитку рухів очей (зорового зосередження), пошукового погляду, рухів рук, звукових реакцій малюка. Розвивати схильність дитини до простих предметним діям з допомогою багаторазових по-другому одних і тих же рухів. Супроводжувати спільні предметні дії позитивними емоціями, схвалювати малюка за елементарні прояви цілеспрямованості, наполегливості, самостійності, пізнавальної активності.

    Організація життєдіяльності

    Дорослі створюють сприятливі умови для збагачення сенсорного досвіду малюка, розвитку його пізнавальної активності. Оскільки немовля вже перевертається зі спини на живіт, доцільно класти перед ним на відстані 10-15 см яскраву іграшку, стимулюючи прагнення доповзти до неї.

    Корисно перекладати іграшку з одного місця на інше і спостерігати, стежить немовляти за нею поглядом, або намагається його дістати. Важливо, щоб батьки утримувалися від бажання відразу прийти на допомогу дитині, як тільки він зіткнеться з труднощами.

    Сприяння самостійних дій дитини є запорукою його повноцінного особистісного зростання, тому слід спонукати його самостійно утримувати пляшечку, брязкальце, дотягнутися до бажаного предмета.

    Оскільки у п’ятимісячного малюка розвиток зору та слуху випереджає руку, нові враження слід зв’язуватися саме з цими аналізаторами: йому корисно прислухатися до побутових звуків, шумів, стуку, дзвінків, мелодій, голосів тварин, звуків мови.

    Важливо сприяти формуванню узгоджених рухів очей дитини з поворотом голови і рухом тулуба (вони є запорукою виникнення ініціативних довільних рухів очей, які мають характер пошуку).

    Батьки повинні розуміти, що предмети не просто автоматично привертають увагу п’ятимісячного малюка, а він сам може «» те, що привернуло його увагу. Повноцінному розвитку пізнавальної активності дитини сприятиме звичка дорослих не переривати його природні спроби познайомитися з властивостями предметів шляхом стуку ними, облизування, кидання на підлогу, познайомитися на смак з їжею дорослих, з посудом, з якого вони п’ють і їдять (ложкою, тарілкою, чашкою).

    Показники пізнавального розвитку:

    • самостійно змінює положення тіла в просторі, намагаючись дотягнутися до предмета, який зацікавив;

    • наближається до іграшці, яка знаходиться поруч, виявляє до неї інтерес, вистачає її всією долонею і витягнутим великим пальцем;

    • вистачає подану йому дорослим іграшку, короткий час утримує її, перекладає з руки в руку;

    • намагається познайомитися з властивостями предметів: стукає ними, облизує, бере в рот, кидає і т.п.;

    • перестає плакати, коли чує приємні звуки.

    Емоційно-соціальний розвиток дитини 5 місяці життя

    Тут можна подивитися статтю «Емоційно-соціальний розвиток. Основна характеристика вікового етапу розвитку дитини від народження до 1 року»

    Зміст емоційно-соціального розвитку

    Знайомство з оточуючими людьми.

    Дитина проявляє інтерес до особи дорослої людини: уважно її розглядає, стосується, обмацує, хапає матір і батька за ніс, тягне за волосся, штовхає руки їм в рот.

    Знайомство з собою.

    Дитина продовжує знайомитися зі своїми нижніми кінцівками, активно тягне в рот ноги, смокче великий палець ноги; вистачає руками свої геніталії; досліджує за допомогою рук свою голову, вуха.

    Малюк любить сміятися, жартувати. Починає ревнувати, коли мама розмовляє по телефону, вимагає до себе підвищеної уваги. На обличчі з’являється вираз ніжності. Починає обіймати рідних дорослих, тихенько плескати по обличчю, притискатися до нього відкритим ротом (цілувати). Дитина стає терпиміше, проте легко ображається.

    Соціальна адаптація.

    П’ятимісячна дитина вибірково ставиться до оточуючих людям, у присутності сторонніх веде себе стримано, обережно, проситься до матері на руки, притуляється до неї, відвертається від сторонньої людини.

    Дитина диференціює інтонацію голосу рідних дорослих: радісно реагує на спокійне, веселе спілкування членів сім’ї, на привітне звернення до неї; може заплакати у відповідь на підвищений голос, з’ясування стосунків на підвищених тонах. Впізнає знайомі іграшки, які мама називає, усміхається їм, намагається схопити рукою.

    Починає реагувати на питання: у відповідь на звернення «Де мама?» шукає очима, якщо не знаходить, може заплакати. В ході спілкування з рідними і близькими продовжує використовувати «кашель» і «гарчання».

    Завдання розвитку

    Стимулювати бажання малюка протягом 15-30 хвилин займатися самостійно, схвалювати його за вміння спокійно вести себе у відсутність мами або інших членів сім’ї. Підтримувати у дитини здатність виявляти своє бажання грати з дорослим або наодинці; схвалювати спроби наслідувати дії інших.

    Створювати сприятливі умови для подальшого ознайомлення дитини з найближчим соціальним оточенням, з самим собою. З розумінням ставитися до швидкого перебігу емоцій дитини — радості, капризів, ревнощів, ніжності, образі. Усвідомлювати, що здатність дитини диференціювати оточуючих людей на «своїх» і «чужих», відповідним чином на них реагувати є важливим компонентом його повноцінного соціального розвитку.

    Брати до уваги здатність малюка бути суголосним емоційним станом дорослого, контролювати свій настрій, тональність звернень до нього, характер спілкування з іншими членами сім’ї. В ході спілкування з дитиною підтримувати всі використані засоби спілкування — вокалізації, жести, кашель, гарчання, міміку, посмішку.

    Організація життєдіяльності

    Найбільш сприятливими для повноцінного емоційно-соціального розвитку умовами є надання дитині великих порівняно з попередніми можливостей самостійно реалізовувати потребу в активних діях, забезпечення систематичних, позитивно емоційно забарвлених продуктивних контактів з рідними дорослими; відсутність у батьків прагнення перервати природні спроби малюка обстежити їх особу і власне тіло.

    Підтримка оптимістичного самопочуття дитини, бажання сміятися, виявляти зовні свої емоції. Доглядаючи за п’яти місячною дитиною, важливо всіляко підтримувати його активний інтерес до людей, прагнення познайомитися на смак з їжею дорослих. Мати спокійно сприймає часті відволікання малюка під час годування груддю, вважається такою особливістю його поведінки. Важливо, що дорослі, привчаючи малюка до чистоти, висаджували його орієнтовно 1 раз на 30-40 хвилин, схвалювали спроби дитини контролювати сечовипускання, стримувати себе і робити необхідне у відведеному для цього місці.

    Мати і батько, спілкуючись з малюком не ховають від нього своє обличчя, дозволяють досліджувати його, розуміють, що малюк в цьому віці сприймає дорослого як обличчя і руки. Батьки обережно знайомлять дитину з новими людьми, сприяючи його в основному у вузькому колі рідних і близьких, забезпечуючи тим самим йому відчуття комфорту і захищеності. Дорослі всіляко підтримують бажання дитини активно діяти, забезпечують йому варіативну і безпечне середовище.

    Показники емоційно-соціального розвитку:

    • повідомляє дорослому про своє бажання бути на його руках або займатися самостійно;

    • може протягом 15-30 хвилин спокійно грати, якщо дорослого немає поруч;

    • намагається наслідувати дорослого;

    • намагається ознайомитися з властивостями предметів;

    • активно досліджує власне тіло і обличчя дорослого;

    • вибірково ставиться до оточуючих людей;

    • проявляє ніжність, ласкавість, прихильність до матері (батька);

    • співзвучний емоційного стану дорослого;

    • використовує різноманітні засоби спілкування з дорослим.

    Розвиток мовлення дитини 5 місяці життя

    Тут можна подивитися статтю «Розвиток мовлення. Основна характеристика вікового етапу розвитку дитини від народження до 1 року»

    Зміст мовленнєвого розвитку дитини 4-6 місяців

    Звуковимову. З нетерпінням гулить з елементами лепету перед годуванням; активно гулить після приємних процедур (годування, купання). Дитина виділяє різноманітні звуки природного походження, локалізує їх, може передбачити наступні події: плескіт води — передбачається купання, шум дощу — погляд у вікно, гримить грім — здивовано дивиться на дорослих або злякано ховається у них на руках. Супроводжує поглядом і вокалізацією рух предметів, особливо яскравих.

    На спокійну веселу музику реагує гулением. Обстежуючи іграшки, добуваючи з них шумові звуки, зосереджує на них увагу, прислухається, намагається добути подібний звук, що супроводжує свої дії гулением.

    Пасивний словник дитини розвивається завдяки розмови рідних дорослих, які називають і коментують ознаки, прояви, динаміку змін до природного, предметного, соціального довкілля. Пасивний словник збагачується, якщо звуковий образ слова підкріплюється відчутних і смаковими відчуттями малюка. Розглядаючи і обмацуючи різні предмети, смакуючи разом з малюком фрукти і ягоди, дорослий поповнює його словника назвами кольорів, розмірів, смаків, форм, предметів.

    Комунікативна активність

    Дитина зосереджує погляд на тварин, які перебувають прыдом (кішка, собака, хом’як та ін), радіє приємним враженням (комплекс пожвавлення, гуління), сміється, активно подає голосові сигнали у відповідь на нявкання кішки, гавкіт собаки і т.д.

    Використовуючи присутність дорослого, дитина активно стимулює його маніпулювати іграшками. Виявляє інтерес до рідних, виділяє серед них маму і тата (за умови постійного догляду – бабусю, діда). Постійно прагне спілкуватися з дорослими; активно подає голосові сигнали; сміється у відповідь на звернення, ласкаву інтонацію, наближення дорослого. Розрізняє інтонаційну забарвлення розмови, прислухається, насторожується, коли чує незнайомий голос. Гуління як відповідь набуває виразність, сталість.

    Дитина всіляко заохочує дорослого підійти до нього, взяти на руки, вступити в тісний контакт. Серед заохочувальних прийомів використовує і лепет, який стає різноманітним, набуває чинності під час розмови дорослого. Приготування до приємних процедур (годування, купання) викликає у дитини посмішку, сміх, вокалізації, комплекс пожвавлення; засвідчує здатність передбачати довгий, активне спілкування з рідними людьми. Подібним чином дитина реагує, коли дорослі посміхається йому, кличе його, наближаються, запрошують взяти на руки, пропонують іграшку.

    Завдання розвитку

    Створювати сприятливі умови для становлення передумов мови малюка, агукання, встановлення контактів з рідними дорослими. Розвивати артикуляційний апарат, слухове сприйняття. Формувати позитивне ставлення до контактів з батьками та іншими членами сім’ї. Чергувати звуки, змінювати інтонацію, гучність і висоту обращеной до малюка мови. Проговорювати звуки співуче, створювати затишну і радісну атмосферу спілкування.

    Організація життєдіяльності

    Під час неспання дитини дорослі спокійно, неголосно, ніжно розмовляють з ним: називають те, що знаходиться поруч, коментують побачене, розповідають про елементарні дії з навколишніми предметами і об’єктами природи, задають дитині елементарних питання про тих, кого він добре знає (людей, тварин). Спілкуючись з дитиною, необхідно дивитися йому в очі, посміхатися, проговорювати різні голосні звуки.

    Важливо, щоб батьки демонстрували дитині своє бажання звертатися до нього, раділи контактів з ним, відповідали на його ініціативу в спілкуванні, не ігнорували вокалізації і жести, засвідчують бажання дитини поспілкуватися.

    Оскільки малюк вже диференціює тональність звернень до нього рідних дорослих, батькам необхідно контролювати свої емоційні, поведінкові і вербальні реакції, адресовані йому. Правильно роблять дорослі, які дарують дитині радісну посмішку у відповідь на його чітке диференціювання складів, крики радості, веселий крик, чистий сміх.

    Варто час від часу використовувати у спілкуванні з малюком вправа «Заспіваємо разом», яке передбачає вправи дитини в інтонування різноманітних звуків, у розвитку вміння розпізнавати знайомі і незнайомі, використанні не тільки голосних, але і перше приголосних звуків, навіть складів з приголосними: «так», «ба», «ма», «гу» тощо

    Показники розвитку мовлення:

    • малюк агукает, лепече навіть тоді, коли до нього не звертаються;

    • чітко диференціює склади;

    • кричить від радості; сміється при зверненні до нього;

    • з’являються звуки, що виражають напруга при певних рухів;

    • охоче слухає звернену до нього мову;

    • провокує дорослого на спілкування, виявляє ініціативу; намагається «заговорити», «зав’язати бесіду»;

    • з’являється жестовая мова: дитина простягає назустріч дорослому руки, просить, щоб його взяли до себе;

    • реагує на інтонацію голосу, може заплакати у відповідь на підвищений голос;

    • дізнається іграшки, які мама словесно означає (го-го, няв-няв, гав-гав);

    • шукає очима маму у відповідь на питання, «Де мама?»;

    • продовжує висловлюватися за допомогою кашлю, «гарчання».

    Екологічний розвиток дитини 5 місяці життя

    Тут можна подивитися статтю «Екологічний розвиток. Основна характеристика вікового етапу розвитку дитини від народження до 1 року»

    Зміст екологічного розвитку дитини 4-6 місяців

    Сприйняття об’єктів природи.

    У вертикальному положенні корпуса, сидячи на руках у дорослого, стежить очима за тваринами, отримує від цього задоволення, посміхається, вільно повертає голову в різні боки. В межах зорового сприйняття концентрує увагу на яскраву квітку, великому зеленому або жовтому аркуші, кішці, собаці, великий пташці. Знаходить джерело природних звуків (гавкіт собаки, нявкання кішки, спів пташки за відкритим вікном, дзижчання мухи).

    Прислухається до гучних і тихих звуків.

    Уявлення про властивості об’єктів природи.

    Дитина цього віку вже має уявлення про те, що деякі об’єкти природи, які знаходяться в найближчій навколишнього середовища (у кімнаті, на балконі, кухні), можна потримати в руках, спробувати на смак (овочі, фрукти, ягоди), грати ними (котити, стукати, кидати і т.д.).

    Якщо малюк не може відразу отримати об’єкт природи, зацікавив його, і знаходиться в полі його досяжності, він виявляє наполегливість, усвідомлюючи, що потрібно лише докласти зусиль, щоб отримати його або власними зусиллями, або з допомогою батьків.

    Практичне ознайомлення з об’єктами природи.

    Якщо дорослий наближає до грудей малюка, який лежить на спині, яскрава квітка (гарне яблуко і т. д.), малюк намагається взяти його, а в середині першого року життя точно направляє до них руку, дістає, бере в одну руку квітка, в іншу — розмірних величиною його долоні яблуко.

    Він розмахує квіткою, кидає його, перекладає з однієї руки в іншу яблуко, роздивляється його, бере в рот, стукає ним. Якщо падає, намагається його знайти: рухає з боку в бік руками, шукає поглядом. Коли яблуко потрапляє йому в руки знову заспокоюється.

    Якщо дорослий забирає його, починає плакати. Дитина намагається схопити воду, як це робить з твердими об’єктами природи, дивується, що це йому не вдається.

    Природоцелесообразное поведінку.

    Немовля не тільки активно спостерігає за тим, як батьки доглядають за домашніми тваринами, кімнатними рослинами, як рідні і чужі дорослі годують під час прогулянки птахів, кішку, собаку і т. д. але і емоційно переживає такі ситуації, виявляє до них неабиякий інтерес. Окремі шестимісячні діти можуть спробувати долучитися до процесу годування тварин — протягувати батькам руку з бубликом, шматочком хліба, яблуком і т. п.

    Завдання розвитку

    Створювати сприятливі умови для збагачення сенсорного досвіду дитини, пов’язаного з природного і навколишнім середовищем; розширювати і поглиблювати цей досвід. Розвивати у дитини прагнення активно сприймати природний світ, з допомогою дорослого пізнавати основні особливості доступних і безпечних об’єктів, вдаватися до елементарних практичних дій з ними.

    Необхідно формувати здатність до наслідування діям дорослого по догляду за птахами, тваринами, акваріумними рибками. Підтримувати оптимістичний настрій дитини під час спілкування з різними об’єктами природи.

    Організація життєдіяльності

    Якщо малюкові 4-6 місяців, батькам доцільно виготовити з бавовняної тканини мишочки з різним наповненням (квасолею, горохом, гречкою), запашні «кульки», змащені часником і цибулею. Дорослий кладе мішечки з наповненням в руку дитини, запашні «кульки» наближає до носика малюка, збагачуючи його враження про природу, розширюючи його відчуття. Дізнавшись, які запахи не подобаються дитині, дорослий може гальмувати його спроби вистачати небажані предмети.

    В манежі бажано розміщувати різні за розміром, формою, фактурою матеріали (гумові, поролонові, пластмасові, дерев’яні; м’які і тверді; гладкі і шорсткі), музичних іграшкових тварин. Батькам важливо орієнтуватися в тому, наскільки добре дитина освоїв навички хапання — його рука рухається в напрямку до об’єкта природи по найкоротшій прямій або дугою, відхиляючись убік.

    В залежності від цього доцільно тренувати сина (дочка) в умінні досягати природного об’єкта з різних позицій — лежачи на спині і животі, сидячи, перебуваючи на руках дорослого в положенні «стовпчиком». Батьки демонструють дитині різні способи дій з доступними, привабливими і безпечними об’єктами природи, підтримують у малюка радісний настрій від отриманих вражень.

    Показники екологічного розвитку:

    — зосереджує увагу на природних об’єктах найближчій навколишнього середовища (на прохання дорослого і за власною ініціативою);

    — прислухається до природних звуків різної тональності і гучності; знаходить джерело звуку.

    — має елементарне уявлення про основні властивості окремих об’єктів природи, (відгукується на назву, реагує на запитання дорослого, пов’язані з ними;

    — маніпулює доступними природними об’єктами (перекладає з однієї руки в іншу, стукає ними, пробує на смак, кидає, шукає, знаходить);

    — проявляє інтерес до процесу догляду дорослими за домашніми тваринами, кімнатними рослинами;

    — емоційно відгукується на знайомі об’єкти природи та дії з ними рідних дорослих.

    Художньо-естетичний розвиток дитини 5 місяці життя

    Тут можна подивитися статтю «Художньо-естетичний розвиток. Основна характеристика вікового етапу розвитку дитини від народження до 1 року»

    Зміст художньо-естетичного розвитку дитини 4-6 місяців

    Ознайомлення з творами мистецтва.

    Активніше, ніж раніше, реагує на звук, голос, тепло, холод, смак, прояви естетичного в житті. Не тільки спостерігає, але і наполегливо тягне руку до кольорових іграшок та предметів, вистачає їх, якщо вони поруч, намагається дотягнутися до них або вдатися до допомоги дорослого, якщо вони знаходяться на певній відстані.

    Тримаючи в руках, розглядає, обстежує, маніпулює ними — торохтить, розмахує, перекладає з руки в руку, облизує, стискає, кидає, піднімає. Реагує на прояви естетичного в житті мімікою, жестами, звуками. Охоче прислухається до спокійної, ритмічної, мелодійної музики, ласкавою колискової; проявляє інтерес до народних пантомимическим ігор «гулі-Гулі», «Полетіли-полетіли», «Кую-кую чобіток», «Йде коза рогата».

    Уважніше сприймає народні казки, приказки і т.п.; емоційно реагує на звук голосу, тембр і інтонації людських звернень. Численні контакти з оточуючими предметами, постійне використання всіх органів почуттів збагачують життєвий досвід дитини, виступають основою його естетичного розвитку.

    Художній образ мовою мистецтв.

    В кінці першого півріччя життя малюк сприймає не тільки яскраві кольори (червоний, помаранчевий, жовтий, синій), але і різну фактуру предметів, звуки різної музики, шумові ефекти; починає чітко реагувати на театралізовані дії — своє ставлення до них виявляє за допомогою міміки, жестів, рухів.

    На музику реагує плачем або посмішкою в залежності від її характеру, активно рухає ручками та ніжками під звучання музики.

    Художньо-практична діяльність.

    Збагачення сенсорного досвіду дозволяє маляті в перше півріччя життя відчувати себе дуже вмілим, здійснювати найпростіші художньо-практичні дії: фіксувати погляд на предметах, розглядати різнокольорові кульки яскравих кольорів проводжати очима рух предметів; підтягуватися до яскравій іграшці, розглядати і по-різному обстежити предмет — стукати, стискати, пробувати на смак, викидати з ліжечка або манежу, шукати поглядом, де вони опинилися, і т.п. Впізнає знайомі іграшки, радіє своїм коханим.

    Слухає шумові, струнні, клавішні музичні інструменти; дізнається музичні інструменти, вивчає їх поглядом, а при наближенні — пальчиками. Не тільки активно реагує на театралізовану гру, але й намагається взяти в ній посильну участь — звуконаслидует знайомих тварин, рухає руками, присідає, тримаючись за опору, повторює звуки і односкладові слова.

    Передумови дитячої творчості.

    Передає звуком, мімікою, голосом свій настрій. Отримує задоволення від шумових ефектів, обстеження народних іграшок, руху яскравих предметів. Пробує відтворювати знайомі звуки, щось белькотіти; зосереджує увагу на діях дорослого в ході театрализованои гри.

    Отримує задоволення від голосу приємних дорослих, імітує спів.

    Завдання художньо-естетичного розвитку

    Створювати сприятливі умови для естетичного розвитку малюка: пропонувати для сприймання дитячі мелодії, ритмічні віршики, заняття; вправляти в умінні состредотачивать увагу на яскравих образах, різноманітних звуках, приємних об’єктах навколишнього середовища; стимулювати бажання активно діяти, обстежити доступні предмети і речі; відтворювати знайомі звуки; реагувати на них рухами і голосом; схвалювати прагнення дитини виявити зачатки самодіяльної активності.

    Формувати сприйнятливість до музики, простим літературним творам, цікавого театрального дійства.

    Виховує здатність вдивлятися, прислухатися, радіти приємним враженням.

    Організація життєдіяльності

    На першому році життя дитини батьки і вихователі повинні організувати його життя таким чином, щоб малюк якомога більше розширював свій сенсорний досвід, уміння бачити, чути, елементарно діяти адекватно переживати.

    Дорослі повинні пам’ятати, що естетичний розвиток дитини значною мірою залежить від його здоров’я і физичесного стани: здоровий малюк налаштований оптимістично, легше опановує предметними діями; дитина хвора, вередує, не проявляє активної зацікавленості навіть до приємних ігор і занять.

    Однією з умов закладання основ художньо-естетичних здібностей дитини є створення дорослими насиченою позитивними емоціями середовища, яка задовольняє потребу дитини в нових враженнях, сприйняття кольорів, форм, звуків.

    Коли дитині виповнилося шість місяців, доцільно протягом 15-30 секунд грати з ним, привертаючи увагу до яскравих предметів, красивим речам, ритмічним римівки, цікавим картинок, ошатним, веселим театральним дій.

    Такі ігри дорослий повинен проводити не раніше, ніж через 30 хвилин після прийому малюком їжі.

    Показники художньо-естетичного розвитку:

    — уважно стежить за переміщенням предметів, речей;

    — шукає зниклі;

    — дізнається улюблені;

    — досліджує яскраві предмети та іграшки, які зацікавили;

    — проявляє інтерес до народних пантомимическим ігор;

    — сприймає кольори, фактуру поверхні, диференціює звуки музики за тональністю; адекватно на них реагує

    мімікою, жестами, активними рухами, вокализациями реагує на театралізовану гру;

    << Загальна характеристика вікового етапу розвитку дитини від народження до 1 року. Режим дитини від народження до 1 року

    Короткий опис статті: дитина в 5 місяців

    Джерело: Розвиток дитини 5 місяці життя. Календар розвитку

    Також ви можете прочитати