Вікова психологія, Особливості психічного розвитку дітей молодшого

28.06.2016

Якщо виникла проблема

Якщо додаток не запускається на вашому телефоні — скористайтесь цією формою .

Наступного запитання »

Зміна життєвої соціально-психологічної ситуації розвитку у підлітковому і ранньому юнацькому під

Особливості психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку

Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. В сучасній періодизації психічного розвитку охоплює період від 6-7 до 9-11 років.

В цьому віці відбувається зміна способу і стилю життя: нові вимоги. нова соціальна роль учня, принципово новий вид діяльності – навчальна діяльність. У школі він набуває не тільки нові знання та вміння, але й певний соціальний статус. Змінюється сприйняття свого місця в системі відносин. Змінюються інтереси, цінності дитини, весь уклад життя.

Дитина опиняється на межі нового вікового періоду.

З фізіологічної точки зору – це час фізичного зростання, коли діти швидко тягнуться вгору, спостерігається дисгармонія у фізичному розвитку, воно випереджає нервово-психічний розвиток дитини, що позначається на тимчасове ослаблення нервової системи. Виявляються підвищена втомлюваність, неспокій, підвищена потреба в рухах.

Социльная ситуація в молодшому шкільному віці:

1. Навчальна діяльність стає провідною діяльністю.

2. Завершується перехід від наглядно-образного до словесно-логічного мислення.

3. Виразно видно соціальний зміст навчання (відношення маленьких школярів до позначок).

4. Мотивація досягнення стає домінуючою.

5. Відбувається зміна референтної групи.

6. Відбувається зміна розпорядку дня.

7. Зміцнюється нова внутрішня позиція.

8. Змінюється система взаємовідносин дитини з оточуючими людьми.

Провідний вид діяльності

Провідна діяльність у молодшому шкільному віці – навчальна діяльність. Її характеристики: результативність, обов’язковість, довільність.

Основи навчальної діяльності закладываюся саме в перші роки навчання. Навчальна діяльність повинна, з одного боку, будуватися з урахуванням вікових можливостей, а з іншого – повинна забезпечити їх необхідною для подальшого розвитку сумою знань.

Компоненти навчальної діяльності (за Д. Б. Эльконину):

1. Мотивація.

2. Навчальна завдання.

3. Навчальні операції.

4. Контроль і оцінка.

Мотиви учення:

пізнавальні (спрямовані на оволодіння знаннями, способами отримання знань, прийомами самостійної роботи, придбання додаткових знань, програми самовдосконалення);

соціальні (відповідальність, розуміння соціальної значущості учення, прагнення зайняти певну позицію у відносинах з оточуючими, отримати їх схвалення);

узколичные – отримати хорошу оцінку, заслужити похвалу (за Є. Є. Сапоговой).

Шкільне навчання відрізняється не тільки особливою соціальною значущістю діяльності дитини, але і опосредованностью відносин з дорослими зразками та оцінками, дотримуванням правил, загальних для всіх, придбанням наукових понять.

У результаті навчальної діяльності виникають психічні новоутворення: довільність психічних процесів, рефлексія (особистісна, інтелектуальна), внутрішній план дій (планування в розумі, вміння аналізувати).

МОВА

Збільшується словниковий запас до 7 тис. слів. Проявляє власну активну позицію щодо мови. При навчання легко опановує звуковим аналізом слів. Дитина прислухається до звучання слова. Потреба в спілкуванні молодших школярів визначає розвиток мовлення. Контекстна мова – показник рівня розвитку дитини.

В письмовій мові розрізняють правильність орфографічну ( правильне написання слів), граматичну (побудова речень, утворення морфологічних форм) і нормі пунктуації (розстановка знаків пунктуації).

МИСЛЕННЯ

Мислення в молодшому шкільному віці стає домінуючою функцією, завершується намітився в дошкільному віці перехід від наочно-образного до словесно-логічного мислення.

До кінця молодшого шкільного віку проявляються індивідуальні відмінності в мисленні (теоретики, мислителі, художники).

У процесі навчання формуються наукові поняття (основи теоретичного мислення).

ПАМ’ЯТЬ

Пам’ять розвивається в двох напрямках – довільності і свідомості.

У навчальній діяльності розвиваються всі види пам’яті: довготривала, короткочасна і оперативна.

Розвиток пам’яті пов’язано з необхідністю заучувати навчальний матеріал. Активно формується довільне запам’ятовування.

УВАГА

Діти здатні концентрувати увагу, але в них ще переважає мимовільне увагу.

Довільність пізнавальних процесів виникає на піку вольового зусилля (спеціального організує себе під впливом вимог). Увага активізується, але ще не стабільно. Утримання уваги можливо завдяки вольовим зусиллям і високої мотивації.

СПРИЙНЯТТЯ

Сприйняття також характеризується непроизвольностью, хоча елементи довільного сприйняття зустрічаються вже в дошкільному віці.

Сприйняття відрізняється слабкою диференційованою (плутають предмети, їх властивості).

У молодшому шкільному віці зростає орієнтація на сенсорні еталони форми, кольору, часу.

УЯВУ

Уяву у своєму розвитку проходить дві стадії: на першій – відтворюють (репродуктивне), на другому – продуктивна. У першому класі уява спирається на конкретні предмети, але з віком на перше місце виступає слово, що дає простір фантазії.

7-8 років – сензитивный період для засвоєння моральних норм (дитина психологічно готовий до розуміння сенсу норм і правил, до їх повсякденного виконання).

САМОСВІДОМІСТЬ

Інтенсивно розвивається самосвідомість. Становлення самооцінки молодшого школяра залежить від успішності й особливостей спілкування вчителя з класом. Велике значення має стиль сімейного виховання, прийняті в сім’ї цінності. У відмінників і деяких добре успішних дітей складається завищена самооцінка. У невстигаючих і дуже слабких учнів систематичні невдачі і низькі оцінки знижують впевненість у собі, у своїх можливостях. У них виникає компенсаторна мотивація. Діти починають утверджуватися в іншій області – в заняттях спортом, музикою.

Ціннісні орієнтації на ім’я стають нормою життя. Важливо, щоб дитина брав і інший тип звернення до нього по прізвищу. Це забезпечує дитині почуття власної гідності, впевненість у собі.

Схожі питання

Особливості психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку. Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. В сучасній періодизації психічного розвитку охоплює період від 6-7 до 9-11 років.

Проблема генотипической і середовищний обумовленості розвитку психіки і поведінки пов’язана із з’ясуванням. детальніше ».

  • Вікова психологія. років і його значення для готовності до шкільному.

    Роль продуктивної діяльності в психічному розвитку дитини.

    Психічне розвиток дитини молодшому шкільному віці. Це період дитинства, ведучою в якому стає навчальна

    Друга особливість цієї діяльності – придбання дитиною вміння підпорядковувати свою роботу на різних заняттях масі.

  • Педагогічна психологія — ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ.

    Психологічні особливості підлітка. Найважливішими процесами перехідного віку є розширення життєвого світу особистості, кола її спілкування, групової.

  • Психологія особистості — Рушійні сили психічного розвитку людини

    Вплив природних особливості психічне розвиток людини.

    Зазначені суперечності характерні для всіх віків. але набувають специфіку в залежності від

    В результаті дитина переходить на більш високу щабель психічного розвитку.

  • Психологія особистості — Етапи психічного розвитку людини

    Короткий опис статті: психічний розвиток дитини Молодший шкільний вік називають вершиною дитинства. В сучасній періодизації психічного розвитку охоплює період від 6-7 до 9-11 років.У цьому віці відбувається зміна способу і стилю життя: нові т шпаргалки з вікової психології, Особливості психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку

    Джерело: Вікова психологія — Особливості психічного розвитку дітей молодшого шкільного віку

  • Також ви можете прочитати